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经典名著阅读活动总结5篇

| 丽菲

读书是一种提升自我的艺术。”玉不琢不成器,人不学不知道,读书就是一种学习的过程。下面是小编为大家精心整理的经典名著阅读活动总结5篇,希望对大家有所帮助。

经典名著阅读活动总结5篇

经典名著阅读活动总结篇1

高三学生虽然学习任务重,时间紧,自由支配时间少,但大都能挤出时间阅读一至两本名著,经过调查,情况如下:

一、阅读时间少,高三假期补课,放假时已接近春节,年后又补课,如果不愿挤时间,就没有时间读书,普通班的学生没有完成任务的较多,并且完成的质量较差,阅读习惯几乎没有,相反,重点班的学生做的较好,挤出的时间较多,阅读的量也大。

二、阅读的量普遍较少,做的好的学生也仅仅两本书,许多学生仅读了重点章节,一方面读书速度慢,另一方面阅读积极性不高,平时读的少自然速度就慢,速度是需要训练的,积极性不高,还没有发现读书的妙趣。

三、阅读的面较窄,阅读四大名著的较多,四大名著本应早早读过,但农村学生接触的较少较晚,就是如此,阅读的深度也不够,

四、手机上阅读的较多,这样阅读很难深入,容易疲劳,且容易伤眼,也可看出,许多学生家里没有多少名著;

五、做读书笔记的学生少,写读后感的学生更是少,这样对名著的理解也就不深刻。

虽然有以上许多不足,但通过这次寒假阅读名著活动,明显的提升了学生的阅读兴趣,开拓了学生视野,老师也发现了许多中学生的阅读规律,为以后的阅读指导夯实了基础。

经典名著阅读活动总结篇2

近年来,由于大力提倡素质教育,语文教学的人文性得到了重视,语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力,学生的课外阅读也已引起了人们的高度重视。多读些有益的课外读物,能拓宽学生的知识面,丰富写作之源,激发学生的读书兴趣,提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的,尤其是对文学名著的阅读,多数学生还只是抱着一种好奇心理,走马观花,蜻蜓点水,略知一二,收效甚微。我们认为,对学生课外活动阅读要加以正确的引导,尤其是对名著的阅读更应加以正确的指导,这样才能收到事半功倍的效果,使学生爱读书,会读书,甚至想写书。经过一个学年全体课题组老师的教学与实践,现将的本阶段指导学生名著阅读的做法总结如下:

(一)制定计划,统筹安排

我们首先从学生实际水平出发,依据教学大纲的要求,结合课堂教学的安排,制定切实可行的计划,以避免随意性和盲目性。

我们还将名著阅读计划纳入整个语文教学计划之中,从各年级语文训练的要求出发,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,全面兼顾。特别是根据学生阅读心理的特点、教材编排的特点,对整个初中阶段的名著阅读进行一个总体的规划和安排,做到目标明确,循序渐进。

(二)加强引导,激发兴趣

初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,表现在课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此可以采用下面的一些做法:

1、教师采用系列讲座的形式,向学生推荐介绍文学名著。

教师运用适合青少年口味,符合初中生心理的语言,向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时,忌作空泛的解说,可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样,有利于激发学生的阅读兴趣,使之产生强烈的阅读冲动。

2、学生采用阅读沙龙的形式,向同学交流文学名著。

让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容,畅谈读书的体会。尽量营造出良好的.阅读文学名著的氛围。

3、利用影视资源、网络资源,向学生介绍文学名著。

组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生,感染着学生,激励着学生打开“文学”这扇大门。

(三)指导方法,培养习惯

培根说过,有的书浅尝辄可,有的书可以狼吞虎咽,少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过:“课外阅读的指导很重要。”因此,为了提高学生的名著阅读效率和效果,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的名著阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。我们主要教给学生以下几种阅读方法

1、浏览。即拿到一本书后,先大略地翻一遍。比如先看一下书的序、跋、目录、图表、照片等,以求对全书有一个初步印象,把握全书的梗概,又可确定精读、略读的内容。浏览的方法有两种:一是“扫描式”,即一目十行地读,迅速了解全书的内容;二是“跳跃式”,即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页整页地翻过去,抓住书的筋骨脉络,重点掌握各个段落的观点。

2、精读。对于重要的、自己喜欢的文章,要逐字逐句研读,掌握要点,吸取精华,要培养学生边阅读边思考的习惯,以求对内容的透彻理解与把握。

3、略读。对于有些名著大略地读一下,了解大意即可。略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说:“如果只注重精读,而忽略略读,功夫只作了一半。”

4、读书笔记。它可以加深对读物的理解,增强记忆,能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。我们要求学生读书笔记的方式多种多样,如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。视年级情况,有选择地向学生介绍,指导学生灵活运用,从不强求一律,同时引导学生对读书笔记应经常翻阅,以便巩固记忆,加深理解。

此外,在阅读过程中,可以指导学生利用工具书和参考书辅助阅读。除了利用字典、词典等工具书外,还可利用《中国人名大辞典》、《中学生文库》等参考书,了解所读书籍的作者的生平、时代背景等。例如读老舍的《骆驼祥子》,就可借助《中国现代作家辞典》,了解老舍的生平。

语文学习很大程度上要靠积淀、感悟、熏陶。读得多了,习惯也就养成了。只有读得多了,积累多了,语文阅读水平才会提高,人的素质也才会得到升华。带着吹糠见米、立竿见影的想法来估价阅读效果是行不通的。因些,培养良好的阅读习惯是十分必要的。我们要使阅读成为学生文化生活中不可缺少的内容,成为终身学习的手段和人生成长的方式。

(四)组织交流,检查督促

在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。我们可以开展丰富多彩的语文活动,采取多种多样的交流形式来进行。如:

1、摘抄展览

要求学生在阅读文学名著时,摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览评比摘抄本一次。目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。

2、名段朗诵

组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段,可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会,并鼓励优秀学生背诵名著中的名段。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵,学生可获得作品的思想精髓以及语言的浓厚感染。

3、讲故事比赛

文学名著中有不少引人入胜的故事,如《美猴王》、《草船借箭》、《鲁提辖拳打镇关西》等。组织学生进行讲故事比赛。可以先在小组里讲,然后推荐代表到全班、全年级、全校讲。这样,就提供给孩子们一个展现自我的舞台,既锻炼了他们的语言表达能力,又锻炼了胆量,他们在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。

4、心得交流

让学生交流读书的内容,畅谈读书的体会(阅读过程中的读书笔记、读后感、文学评论等)。在交流中,尽量营造出宽松的、自由的氛围,创造出一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。学生在交流中不仅加强了对名著的理解,而且思维也得到了发展,语言也得到了演练。

(五)课题研究的思考

当前,农村初中生名著阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求,真正提高学生的语文素养,切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量,必须大力加强初中生课外名著阅读的组织与指导并实现最优化,而绝不可忽视和放任自流。

只有创造充满生命活力的阅读教学,学生才能获得多方面的满足和发展,阅读能力和写作能力才会真正提高,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

经典名著阅读活动总结篇3

一、课外阅读以培养学生阅读兴趣为始点。

兴趣是最好的老师。绝大数学生对课外书籍充满兴趣,他们渴望看看外面的世界,了解古今中外的风俗人情。但也有不少学生没有良好的阅读习惯,不喜欢看书。针对这种情况可以让这一部分学生与喜欢读书的学生搭配在一起,让他们在潜移默化中受到影响,切不可用强制武断的方法。

由于所阅读书籍的不同,同样的学生面对不同的读物,他们表现出的兴趣也不一样:往往喜欢读时文的学生比喜欢读名著的学生多,喜欢读青少年刊物的学生比喜欢美文的学生多。而中外名著一直以来是文学宝库中的瑰宝,阅读这些作品能够有效地提高学生的语文素养。为了激发学生阅读的兴趣,可以综合采用多种方法。

1、故事梗概法,由老师先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容,从而激发学生渴望了解名著的欲望。

2、观看视频法,让学生观看一些名著的影视作品,从而激发学生详细了解名著的欲望。

3、资料交流法,可让学生在看名著之前,通过各种渠道搜集有关名著的资料,然后在班级交流的搜集的材料,从而主动地对名著有所了解,从而激发学生的阅读欲望。

二、良好的开始是阅读课成功的一半。

第一节阅读课的成功开展往往会决定今后阅读课的质量,因而需要充分准备,以便学生能够形成良好的阅读习惯和氛围。可以从以下几个方面着手:

1、创设良好的阅读氛围。如在教室看书,可以事先写一些关于读书的标语,可由学生自己动手写;在阅读的时候可以配一些轻音乐;还可以摆放一些盆景,装点教室。

2、准备好必备的阅读工具。如笔记本、工具书等。

3、做好小组的搭配。阅读能力好、中、差的`学生搭配在一起有助于相互之间取长补短。

4、阅读后及时交流阅读的成果,让学生享受阅读的成就。方式很多,如写读后感,开展演讲比赛,名著知识竞猜等。

三、让方法贯穿阅读课的全过程。

开展阅读课一方面能够扩大学生的`视野,陶冶学生的性情;另一方面是使学生养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,从而为其终身阅读打下良好的基础。所以阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部,可尝试采用以下几种方法:

1、不动笔墨不读书。学生可以在阅读的过程中进行批注,对一些优美的词、句、段可以进行摘抄,这样可以使学生养成边读书边思考的习惯。

2、泛读与精读相结合。对于一些中长篇小说,应教给学生“跳读”的一些技巧,在一些精彩的部分可适当作些停留,仔细研读,作深一层次的思考。这样既能够提高阅读速度,又能够吸取文学作品中的精髓。

3、将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。学习是为了使用,教师在指导阅读的时候,可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中,从而加深对作品的理解。

总之,阅读课的教学应始终关注学生的阅读兴趣和阅读方法,从而切实提高学生的文学素养。

经典名著阅读活动总结篇4

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,我们允许学生个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。为此,我们做到了以下几点:

1、学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。比如:我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时,安排每周背一诗(词)。在每首诗词拓展引进时,采用“同题异文”(同一题材的诗词)、“同人异文”(同一作者的诗词)、“同意异文”(同一情感类型的诗词)等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时,以感受为主,理解为辅。主要以诵读的方法,引导学生去美读,去背诵,去想象,让学生能上口,有滋味就行。

3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题,自办手抄报和手抄小杂志。这学期,为了了解学生课外阅读的情况,我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

三、提高学生课外阅读的能力

做任何事情,都要讲究方法,这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而,小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点:

1、指学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点:

1)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。

2)考虑学生的各方面差异。据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同。

3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑:

(1)由课内向课外延伸。古人云:“世间洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美,让学生接触了各种类型的文章,在老师的引领下,文字带他们进行了时空的穿梭,领略了各种风情,遨游了艺术殿堂,在平时的课外阅读教学安排时,我们还结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道,大量储存了各种信息单元,使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

(2)从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

(3)从时间上考虑。平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报。

3、指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此,我们创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典”。

经典名著阅读活动总结篇5

一、积极阅读、提高兴趣。

为了抓好孩子们的课外阅读,我及时了解学生的实际情况:

(一)、是家长不注重阅读,很少帮孩子购买课外书籍。

(二)、是辅导时间少。基于这些,要想提高学生语文知识能力,必须培养学生课外阅读兴趣,丰富学生的课外知识。

1、从课内向课外延伸

课内阅读与课外阅读之间是相互补充的,教师应该大胆引领学生抛开传统思想,去触摸阅读的大门,拓宽阅读的范围。可以向其推荐作家所写的相关书籍,加深认识,扩大阅读面。

2、找兴趣、任其读

要进一步强化学生“读”的意识,开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海,但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄,在书中看画练习,写读后感就是钻牛角尖了。

二、营造氛围、弥漫书香。

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子,他们的阅读兴趣差异比较大,校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大,学校、班级重视了孩子阅读,那么,孩子就会更加热爱阅读。可见,孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

我倡导学生让班级的图书角的书籍丰富起来,是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此,我们通过多种渠道,多元化的丰富我班的图书。经常开展了“我为班级赠一书”的活动,倡议全班学生共同捐书。

三、有效指导、愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时,我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间,进行有效的指导。

1、保证有统一的阅读书刊。比如:每学期要读哪几本书,列出书单。

2、保证阅读时间,确保有效指导。充分利用每周一节阅读课,有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读,

3、保证阅读质量。利用每周五下午第二节课外阅读时间,组织学生读书。

四、互动交流、展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后,有了一定的阅读积累后,通过开展丰富多彩的读书活动,为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

五、说话训练,提升阅读。

为了提高学生的阅读质量,我班每天要开展课前说话训练活动。如:口语说话训练,猜谜语、说词语或讲故事;“不动笔墨不读书”,因此我们要求在说话训练过程中,学生在倾听的同时,也必须认真记下学到的好词佳句或学到的写作方法。这样,不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量,还可以在说话训练中提高学生的朗读水平,达到“一箭多雕”的效果。

把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式(朗诵、演讲、讲故事等),学生把成果共享,共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围,让校园书香四溢。

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