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2020年特殊教育资源中心培训心得

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九月的XX丹桂飘香、秋高气爽,而玉溪市特殊教育资源中心(资源教室)的培训则是这秋日里的一抹暖阳,为玉溪市各县区的特教工作指明了方向、带来了信心。

2020年9月29日至9月30日,澄江县负责资源中心、资源教室工作的三名老师,在基教科张俊科长的带领下参加了这次盛会,开启了向玉溪市特殊教育学校的参观和学习之旅。

这次培训的学习内容丰富充实、形式多种多样:有甘云红主任的精彩讲座,有吴金廉老师的资源教室建设指导,有学员间的互动交流,有实实在在的教具使用观摩。回想这几天的培训,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,对于首次参加此类培训的我们来说真是醍醐灌顶。

在开班仪式上,市教育局杨金发科长就资源中心、资源教室的建设方面给予了大力的关心和支持,就送教上门,随班就读等方面的情况进行了介绍。目前,我市的残疾儿童入学率已达98.54%,这是今后教育发展的必然趋势,各县区要做到普特结合,全面推进素质教育。

此次培训收获颇多:

一、进一步明确了资源中心的职责,综合协调市区资源中心的建设和作用,以此来提升教育教学质量。目前存在的问题是:康复代替教育,缺乏专业的指导;重建轻管成摆设,送教上门教师流动造成的人员缺失,培训繁复。

二、发挥资源中心和资源教室的作用,并形成模式。进一步提升特殊教育教教师的素养,面对个案不能束手无策,为随班就读学生创造条件。

三、不因离岗或调动而停滞送教上门的工作,完成送教课时,在各项考核和评优评先中,体现公平公正、多老多酬。送教上门工作艰辛,老师们在完成普通学生的教学任务之余,还需翻山越岭,深入特教学生家中,用无限的爱心与耐心来温暖残疾孩子残缺的同年。

四、对于轻度智力障碍的学生,采取随班就读的方式;要融合教育的方向,解决就读问题。目前个别学校因资金不到位,资源中心和教室建成了摆设,没有发挥实际效果。

五、加强资源中心和教室的使用指导,按要求完成继续教育学时,有疑难问题可以向特殊教育专干李彤老师请教。在今后的各级检查评估中,要把检查结果纳入到考评细则。

在甘主任的分享中,我们了解到了相关政策法规,思想上的认识也更加深刻了。作为特殊教育教师,我们要认识到自己身上的担子是光荣的,所担负的责任是重大与神圣的。我们要关心爱护学生,最大限度地补偿特殊儿童的缺陷,挖掘其潜力,帮助他们生存于社会,适应社会生活,成为一名自立于社会的人。

其次是吴金廉老师毫无保留的经验分享,她深入浅出,理论联系实际,为大家介绍了特殊教育除了需要爱心,更需要专业。特教教师要更新教育观念,创新教育方法手段,不断反思、学习、实践,不断自我完善,提高自身的专业技能。通过吴老师的培训,我有了以下几方面的收获:

1、知道了感统室应配有的多感官治疗仪,学习能力训练系统以及全套的感觉统合训练设备,对多动症、抽搐症、孤独症(自闭症)、学习困难、语言障碍、轻度脑瘫的智力障碍等儿童进行训练,使不聪明的孩子变聪明,聪明的孩子更聪明。

2、正常的孩子也有感觉统合失调的现象,因为儿童的心理发展主要以感觉学习为主,因为感觉学习不够造成感觉统合失调很正常,尤其是现代社会很多孩子以电视、电脑、手机为伴,缺少运动游戏及相互学习等,造成感觉统合失调的孩子增多,老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方法。

3、蒙氏教育博大精深,划分为五个区域:日常生活区、感官区、数学区、语文区和科学文化区。在教具摆放方面,体现结构性和秩序性,遵循“从上到下,从左到右,从简单到复杂,从具体到抽象,从经典教具到延伸教具”的原则。理解蒙氏教育的三大观念:尊重孩子、观察孩子、静待花开。

4、实际参观感统训练室及蒙特梭利教室的教具使用,在特校老师的细心讲解示范中,掌握了大部分教具的功能和使用方法。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在今后的工作中我们要尽量做好以下几个方面:

(一)积极参加培训,努力学习专业知识,做一名称职的特教教师。

特殊教育的工作并不简单,会遇到这样那样的问题,比如对情绪不稳定或者有自虐倾向的孩子感到束手无策。所以,如何了解特殊孩子的心理特点就成了我当前最重要的工作目标。今后,我会利用一切可以利用的时间和机会,积极参加相关培训,努力学习特教专业知识和理论,虚心向同行和专家请教,力争成长与进步。

(二)争取各方力量,齐心协力,促使孩子的进步。

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。在今后的工作中,要经常和家长联系,积极沟通,交流孩子在学校的表现,了解孩子在家里的情况,如有异常要及时发现,及时解决。

短短两天的培训格外珍贵,我们如饮甘泉,在全新的领域中不断奋起直追!

然而,这次培训并不是结束,只是新的学习的开始……

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